Puede usar un programa en línea para transcribir textos a símbolos del Alfabeto Fonético Internacional. O puede usar la aplicación  ToPhonetics en iphone o android.

Otro sitio que ofrecen transcripciones gratuitas es Phonetizer

¿Qué es Indeed.com?

Indeed.com es un motor de búsqueda donde quién está buscando trabajo puede encontrar cientos o miles de trabajos según su interés y el área donde desea trabajar.  En el 2013 Indeed.com se convirtió en el motor de búsqueda de trabajos más grande del mundo. Incluye:

• Trabajos en grandes sitios de búsqueda como Monster, Dice, CareerBuilder, SimplyHired y muchos otros.
• Trabajos en las páginas virtuales de periódicos locales y avisos clasificados en línea.
• Trabajos en sitios locales y pequeños nichos regionales.
• Trabajos incluidos en páginas de diversos empleadores.

¿Cómo usar Indeed.com?

En Indeed.com usted puede buscar el trabajo que desea incluyendo palabras claves, título de la posición, area o ciudad, tipo de trabajo, fecha de publicación, además de otros parámetros personales. También ofrece la opción de revisar las búsquedas recientes (My Resent Searches) y hacer las modificaciones necesarias para especificar mejor la búsqueda si lo considera necesario. También puede organizar los resultados de la búsqueda según la fecha de publicación. El orden por defecto de Indeed.com es la medida de pertinencia que Indeed.com establece. Una vez que usted haya establecido su búsqueda óptima, puede indicar que se le notifique por correo electrónico cuando se suban nuevos trabajos que satisfagan su criterio de búsqueda o usar el sistema «RSS Feed» para tener a la mano los resultados diarios. 

Al hacer una búsqueda, usted podrá ver las varias categorías en las cuales Indeed.com agrupa los trabajos. Haga clic en cualquiera de las opciones para refinar su búsqueda. Las teorías incluyen

• Salario aproximado (Según los cálculos de Indeed.com)
• Título de la posición
• Compañía o empresa
• Lugar
• Tipo de trabajo
• Empleador o reclutador 

Indeed.com también le permite subir su curriculum (resume) para ponerlo a consideración de empleadores potenciales. De hecho, a principios del 2014 Indeed.com llegó a ser el segundo sitio más frecuentado por empleadores y reclutadores.

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Learning how to make decisions is difficult. Regularly we spend many years learning. As a matter of fact, even as adults sometimes we make foolish decisions. So how can our children acquire this important skill? For a child learning to make decisión is somewhat similar to learning to ride a bike. Riding a bike is much simpler, of course! But in both cases the child has to develop important skills in order to get results. Parents can provide a bike, many opportunities to learn, and good training; but the child himself has to practice in order to learn. On the other hand, when we try to teach our kids to make decisions, we often encounter a major problem. When your daughter is learning to ride a bike you can see if she is pedaling or not, or if she is paying attention to the obstacles in front of her, or if she is loosing balance and is about to fall. Therefore, it is much easier to guide her and encourage her. However, when you teach her to make sound decisions, you cannot see what goes on in her little head. You can easily assume that she is just a stubborn girl, a knucklehead, rebellious kid who just does not want to cooperate. But the truth is that making decisions involves various skills.

What does making a decision involve?

Making a decision is just choosing one action among two or more possibilities. Shall I play or shall I eat?. Shall I respect my family in the playroom or shall I go to my room alone? Shall I walk to the car or shall I be carried by my father? These decisions seem too simple, of course! But you have to remember that your little one is just learning. Furthermore, even these simple decisions demand complex mental skills.

What skills are necessary? 

1. The child needs to understand the options

First of all the kid needs to clearly understand his options. But in order to do that he needs to be able to pause whatever he is doing and focus on what mom is telling him. What happens if the child does not know how to stop and continues centered in his game while you are talking to him? You can assume that he is stubborn, get frustrated and angry, and feel the need to impose your control over the situation. However, you can also think that the child is still not able to switch the focus of his thinking from one situation to the next. Then you can turn his little face towards you and looking at him in his eyes you can tell him, “Little John, look at me. What are you going to choose? Are you going to continue playing with your tablet or are you coming to the table to eat with us?” By doing this, you will be helping him to stop what he is thinking and to focus on his options. This will help him to make a decision.

2. The child needs to understand his responsibility 

Little John also needs to know who is responsible for the decision. Making a decision on his own might be difficult for him. After all he is used to the adults directing his life and making the household decisions. From his point of view, he might think that what his mother is doing is just giving him and ultimatum to stop playing. Then you need to tell him, “Little John, this is your decision. You need to choose what you think is best. You can continue playing with your tablet, or you can come to the table and eat with us.” Otherwise he might think that his mother is going to make the decision and that what he needs to do is continue playing until mom forcefully takes the tablet from him.

3. The child needs to know what is going on

Little John needs to know important facts about what is going on. Will dinner be served in a few minutes or is it already served? Is his game almost over or not? Can he pause his game and continue afterwards? Can he finish his game and then still joint the family at the table? He might not even think about these things, and if he thinks about them, he might not know how to ask the appropriate questions. You can help him think though these issues and get the information he needs to make his decision. For example, you can ask him, “Little John, How long is it until the game is over?

4. The child needs to understand the consequences 

He needs to know clearly what will happen one way or the other. If he does not come to table, he will be left without supper and will not be able to eat until breakfast the following morning. Remember that he is learning and might not be able to quickly assess the consequences. You can help by asking him, “Little John, Do you understand that if you do not come and eat with us there will be no food until tomorrow morning? What do you think will happen to you?”

5. The child need to think about what is right

The fifth step in this process is thinking about what is important and right. Most likely, little John is not ready to think about this on his own. He is having fun with the game and is just exited about it. Mom then can tell him, “Little John, We like to eat together. We are your family and we would love for you to eat with us. Do you think is good for us to show how much we love each other by enjoying our company when we eat?” 

6. The child need to evaluate the pros and the cons of his decision

Little John can continue enjoying his game, but he will not be able to eat until the following morning. Besides he will disappoint his family by not eating with them. He needs to evaluate the pros and the cons of his actions and make his decision. If he decides to continue playing, you do not have to worry or get upset. He made a decision and will have to deal with the consequences. You can say, “Little John, I am a little disappointed that you chose no to eat with us, but I hope you will like what we will have for breakfast tomorrow.”

Three basic recommendations

As you see, even for a five-year-old making a decision can be tough. On top of the skills mentioned above, he will also have to deal with his frustration, feelings, impulses and the habitual reactions which he have learned so far. For this reason it is important to keep in mind the following suggestions.

1. Start as early as possible.

Training should start as the baby is born. It needs to continue during his first months and during his first years. As the child grows older the process becomes more complex, there will be more options, and the kid will acquire more habitual responses. Therefore start early and be consistent and persistent. 

2. Limit the options

With the little ones you need to give only two options, making it clear that if the kid does not decide the parents will decide for him. Ask him questions like, “Do you want to wear the blue or the back trousers?” “Do you want to put your coat on or would you rather carry it?” “Are you going to brush you teeth before or after putting your pajamas on?”

3. Limit the importance of the decision allowed according to the age of the child

Some decisions are very important. You have to limit the control of the kids according to their age. You cannot tell a five-six-old, for example, “Do you want to watch TV or do you homework?” Homework is important and you have to limit the power of the little child over the decision. You can say instead, “Do you want to sit here at the table doing nothing, or do you want to do your homework and watch TV afterwards?” On the other hand, DO NOT EVER tell your teenage girl, “Linda, do you want to wear the pink or the yellow blouse?” That might be the last time you see her in your house.

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Aprender a tomar decisiones es difícil. Por lo general pasamos muchos años aprendiendo a hacerlo bien. De hecho, aún después de viejos a veces (y en algunos casos con frecuencia) hacemos decisiones muy tontas. ¿Cómo pueden nuestros hijos adquirir esta destreza? Digamos que para un niño aprender a tomar buenas decisiones es algo así como aprender a montar bicicleta. ¡Claro que aprender a montar bicicleta es mucho más fácil! Pero en ambos casos el niño tiene que desarrollar ciertas habilidades necesarias para lograr resultados. Los padres pueden proveer la bicicleta, las oportunidades y el entrenamiento; pero es el niño quien aprende a través de la práctica. Por otro lado, cuando queremos enseñar a nuestros niños a tomar buenas decisiones, podemos tropezar con un gran obstáculo. Cuando su hija está aprendiendo montar bicicleta usted la ve cuando no pedalea, no mira los obstáculos que tiene enfrente, pierde el balance y se cae. Por eso es mucho más fácil guiarla y animarla a lo largo del proceso. En cambio cuando cuando la está entrenando para tomar decisiones, no ve qué está pasando dentro de su pequeña cabeza. Es fácil asumir que simplemente es una niña terca, cabeza dura, rebelde y que francamente no quiere cooperar.

¿Qué es tomar decisiones?

Tomar una decisión es sencillamente escoger entre dos o más acciones posibles: Juego o como; respeto al resto de mi familia en la sala o me voy solo a mi cuarto; voy por mi cuenta al carro o mi papá me lleva cargado. ¡Claro estas decisiones se ven muy fáciles! Pero recuerde que su pequeño apenas está aprendiendo. Además aún estas simples decisiones requieren destrezas mentales complejas.

¿Qué habilidades se necesitan para tomar decisiones?

1. Entender las opciones

En primer lugar el niño tiene que entender claramente cuáles son sus opciones. Para eso tiene que pausar lo que está haciendo en el momento y enfocarse en lo que le dice su mamá. ¿Qué pasa si el niño no sabe cómo parar y sigue absorto en el juego mientras usted le habla? Usted puede asumir que es un chico terco, que no le quiere poner atención. Entonces se frustrará, se enojará y sentirá que tiene que imponerse por la fuerza. Pero también puede pensar que el niño no sabe todavía cambiar el enfoque de sus pensamientos de una cosa a otra.  Entonces le tomará la carita; lo mirará a los ojos y le dirá: «Juanito, mírame. ¿Que escoges? ¿Quedarte aquí jugando con tu tableta o ir a la mesa a comer con nosotros?» Al hacer esto usted le estará ayudando a dejar de pensar por un momento en el juego y a enfocarse en sus opciones para que pueda tomar su decisión. 

2. Asumir la responsabilidad correspondiente

Juanito también tiene que entender que él es responsable por la decisión. Eso de tomar decisiones por sí mismo puede ser difícil para él. Al fin y al cabo, está acostumbrado a que los adultos son los que dirigen su vida y toman las decisiones. Desde esa perspectiva puede asumir que su mamá le está dando un ultimátum para que deje de jugar. Usted entonces deberá decirle: «Juanito, es tu decisión. Escoge lo que te parezca mejor. Puedes quedarte aquí jugando con tu tableta o ir a la mesa a comer con nosotros.» Así usted le estará ayudando a entender que él es quien debe tomar la decisión. De otro modo el podrá pensar que la decisión es de mamá y que lo que él tiene que hacer es tratar de seguir jugando lo más que pueda hasta que le quiten la tableta por la fuerza.

3. Saber con qué parámetros cuenta

Juanito tiene que entender los datos importantes relacionados con su decisión. ¿Se va a servir la comida dentro de cinco minutos o ya está servida? ¿Su juego está a punto de terminar o acaba de empezar? ¿Puede pausar el juego o tiene que apagarlo? Si termina pronto el juego, ¿puede aún ir a la mesa? Estas cosas pueda que ni se le ocurran a Juanito; y si se le ocurren, puede ser que no sepa como preguntarlas. Usted entonces debe ayudarle a pensar en estas cosas. Por ejemplo, puede preguntarle: «Juanito, cuanto te falta para terminar tu juego?»

4. Entender las consecuencias 

El niño tiene que entender claramente cuáles serán las consecuencias de su decisión. Si no viene a la mesa se quedará sin cenar y no podrá comer nada hasta el desayuno en la mañana siguiente. Recuerde que Juanito esta aprendiendo y puede ser que no sepa cómo evaluar consecuencias. Usted entonces  le puede preguntar: «Juanito, ¿entiendes que si no vienes a comer con nosotros no habrá más comida hasta mañana? ¿Qué crees que puede pasar contigo?» De esta manera usted le estará ayudando a evaluar las consecuencias de su decisión. 

5. Pensar en qué es lo correcto

El quinto paso en este proceso es pensar en que tan importante o correcto es decidir de una u otra manera. Seguramente Juanito todavía no está listo para pensar por sí solo en estas cosas. El juego está divertido y él simplemente está emocionado. La mamá entonces puede decirle: «Juanito, a nosotros nos gusta comer juntos en la mesa. Somos tu familia y nos daría mucho gusto que comieras con nosotros. ¿Crees que es importante mostrar cómo nos queremos cuando comemos juntos?»

6 . Evaluar los pros y los contras

Juanito puede seguir con su juego y darse gusto, pero no va a poder comer hasta el día siguiente y desilusionará a su familia al no comer con ellos. El tiene que evaluar los pros y los contras de sus actos y hacer su decisión. Si decide quedarse jugando, usted no tiene que preocuparse ni molestarse. Él tomo su decisión. Ahora tendrá que lidiar con las consecuencias. 

Tres recomendaciones básicas

Como usted puede ver, aún para un niño de cinco años tomar decisiones puede ser un proceso complejo. Además, cómo si todo esto fuera poco, Juanito también deberá lidiar con su frustración, sus sentimientos, sus impulsos y los hábitos y reacciones que ha aprendido hasta este momento. Por esta razón es muy importante tener en cuenta las siguiese recomendaciones. 

1. Empiece lo más pronto posible

El entrenamiento para tomar decisiones debe comenzar cuando nazca el bebé. Debe continuar durante sus primeros meses y sus primeros años. A medida que crece el niño el proceso se va haciendo más complejo, las opciones son más numerosas, y se van formando hábitos y actitudes que pueden ayudar o dificultar el aprendizaje. Así que empiece su entrenamiento lo más pronto posible y sea consistente y perseverante.

2. Limite el número de opciones

Con los más pequeños debemos limitar las opciones a dos, asumiendo que si el niño no decide, los padres siempre decidirán por él. Haga preguntas tales como: «¿Cuál pantalón te quieres poner? ¿El negro o el azul?» «¿Te quieres poner el saco o prefieres llevarlo cargado?« «¿Vas a lavarte los dientes antes de ponerte la pijama o después?» El niño debe saber que si él no escoge, los padres decidirán por él.

3. Limite la importancia de las decisiones según la edad

La importancia de las decisiones que usted le permita tomar a sus hijos tiene que ser acorde con su edad. No puede decirle, por ejemplo: «¿Quieres hacer la tarea o ver televisión?» Hacer la tarea es muy importante y el poder de decisión del niño al respecto debe ser limitado. Más bien le puede preguntar: «¿Quieres quedarte sentado en la mesa sin hacer nada o prefieres hacer la tarea ya para que luego veas televisión?» El niño está muy pequeño todavía para decidir por sí mismo si hace la tarea o juega. Por otra parte, no se le ocurra decirle a su hija adolescente: «¿Linda, quieres ponerte la blusa rosada o la amarilla?» Puede ser la última vez que veas a tu hija por tu casa.

Decisiones.pdf

¡Llegó el tiempo de volver a la escuela! Vamos a la escuela para prepararnos para que cuando seamos grandes podamos ser mejores y trabajar bien. Hay muchos trabajos. ¿Puedes nombrar algunos trabajadores que te han ayudado? Démosle gracias a Dios por ellos. ¿Cómo crees que ellos se prepararon para hacer sus trabajos? ¿Qué quieres tú ser cuando seas grande? Podemos jugar a ser grandes y tener un trabajo.

Un trabajo es algo muy importante en la vida. No es simplemente algo que los adultos hacen para conseguir dinero. El trabajo es una forma de expresar lo que somos y de realizar nuestra misión y propósito en la vida. El trabajo nos puede dar mucha satisfacción, sabiendo que estamos cumpliendo el propósito por el cual nacimos. Algunas personas sienten que su trabajo es una vocación. ¿Qué quiere decir vocación? Vocación significa “un llamado”. Esto quiere decir que Dios tiene una misión para cada uno. Démosle gracias a Dios por hacernos parte de Su gran obra dándonos una misión. Hay tres llamados fundamentales que Dios nos hace. Él nos llama como humanos a participar en el cuidado y la transformación de nuestro planeta y el en progreso de la vida y de la humanidad sobre la tierra (Génesis 1:26-28). Los humanos somos especiales y podemos hacer cosas que los animales no pueden hacer. Por eso Dios tiene trabajos especiales para nosotros. ¿Conoces personas que participan en el cuidado de nuestro planeta y en nuestro progreso? ¿Cómo puedes tú desarrollar tu vocación humana? Por otra parte, además de ser humanos, Dios nos llama también a ser cristianos. Dios quiere que todos los seres humanos vivamos en una feliz relación con Él, pero nuestros pecados han hecho mucho mal en el mundo y nos han apartado de Dios. Por eso Dios envió a su Hijo, Cristo, para destruir el pecado y reparar los daños causados por él. Como cristianos, Dios nos da el privilegio que colaborar con su obra para salvar a la humanidad de sus pecados. Participamos en la obra redentora de Cristo como miembros de la iglesia que compartimos el mensaje de Jesús con nuestras palabras y nuestros hechos. Cuando tu mamá te corrige con la Palabra de Dios, ella está cumpliendo su vocación cristiana. Cuando un hermano viene a tu casa y repara con amor el vidrio que rompiste jugando pelota, él está cumpliendo su vocación cristiana. Cuando la maestra de la clase bíblica te enseña la Palabra de Dios, ella está cumpliendo su vocación cristiana. También los padres que reflejan en su matrimonio el amor y el compromiso de Dios con su pueblo, que es como su esposa, participan de esta manera en la obra de Jesús. ¿Qué otros ejemplos puedes decir tú de personas que cumplen su vocación cristiana? ¿Cómo puedes cumplir tú tu vocación cristiana? Además de la vocación humana y de la vocación cristiana tenemos también una vocación laboral. Somos trabajadores y con nuestro trabajo también cumplimos nuestra misión. Pero a la hora de escoger un trabajo ¿cómo sabemos cuál nuestra vocación o a qué trabajo nos llama Dios?

¿Cuál es mi vocación? Esta pregunta es muy importante y no la podemos responder de un momento a otro. Como todo lo que tiene que ver con Dios y con el amor, tenemos que buscarla. Dios te eligió por medio de Jesús antes de que creara el mundo (Efesios 1:4) para que fueras parte de su gran proyecto. Él te busca porque te ama y quiere darte todo lo que necesitas para que cumplas tu misión y la disfrutes. Pero tú tienes que responderle a Dios con amor. No se trata de que nadie te oblique a hacerlo, sino de que tú por amor y gratitud descubras la mejor manera en la que puedes complacerlo. Es como cuando quieres sorprender a alguien que quieres mucho. Piensas bien, planeas y escoges lo mejor de ti para mostrarle a esa persona cuánto la quieres. Encontrar tu vocación es buscar la mejor forma de agradar a tu Padre celestial. Tu vocación es tu regalo para Dios. ¡Es tu forma de ofrecerle a Él tu vida! Tómate un tiempo para agradecerle a Dios por haberte escogido para ser parte de Su gran proyecto. Aunque estás pequeño puedes empezar a hacer cosas para participar con Dios en su obra y también puedes prepararte y aprender muchas cosas para un día entregarle lo mejor de ti. ¿Cómo te gustaría servir a Dios por medio de tu trabajo? Tal vez todavía no estás listo para escoger un oficio, una carrera, o una profesión. Pero puedes entregarle a Dios tu vida, diciéndole que lo que escojas en tu vida será para ofrecérselo a Él. Esto es vivir tu vida por amor, ¡lo mejor que nos puede pasar!

¿Cómo puedo saber qué le gusta a Dios y qué quiere Él que yo haga? Hay tres cosas que nos ayudan a conocer los gustos de Dios. Es como cuando quieres saber los gustos de una persona para darle una sorpresa. ¿Qué haces? Si quieres conocer los gustos de Dios, primero tienes que practicar la piedad. Piedad significa devoción, respeto y dedicación. Cuando la leemos la Biblia con amor y deseo de conocer a Dios, practicamos la piedad. También practicamos la piedad cuando nos gusta pasar tiempo con Dios, hablando con Él en oración. Adorar a Dios y prestar atención a sus mensajes también es ser piadoso. No puedes saber qué le agrada a una persona si no le prestas atención. Así tampoco puedes saber los gustos de Dios si no desarrollas la piedad. Otra forma de saber lo que a Dios le gusta, es descubriéndote a ti mismo. ¿Qué regalos te ha dado Dios? ¿Con qué habilidades especiales te ha dotado? ¿Qué cosas te gustan? ¿Qué cosas admiran de ti otras personas? Todas estas cosas son regalos que Dios te ha dado para que puedas realizar tu misión y ser muy feliz. Haz una lista de estas cosas y agradécele a Dios por ellas. Ofrécele desarrollarlas y usarlas para Él lo mejor que puedas. Finalmente, para saber lo que Dios quiere, tenemos también que prestar atención a las necesidades que hay a nuestro alrededor. Una buena parte del proyecto de Dios aliviar el dolor y las necesidades que el pecado ha dejado en el mundo. Él quiere que nosotros participemos en la salvación de otros como representantes de su gracia y amor. Si te fijas en las necesidades de otros puedes saber cómo quiere el Señor que uses los dones y capacidades que te ha dado. ¿Qué personas han llegado a ti para satisfacer tus necesidades? ¿Les ha ido bien a esas personas en la vida? ¿Qué necesidades ves que tienen tus amigos y parientes? ¿Otras personas en tu barrio o tu ciudad? ¿En tu país y el mundo? Piensa en estas necesidades, pídele a Dios por las personas que tienen esas necesidades y verás que pronto te irás dando cuenta en una forma más clara de cuál es tu vocación. En otras palabras, sabrás mejor cómo puedes agradar a Dios tu vida y mostrarle cuánto lo amas cada día.

Hay un gran estorbo que con frecuencia impide que encontremos nuestra vocación. Es el egoísmo. Egoísmo es cuando no pensamos en nadie más fuera de nosotros mismos. Sólo nos interesa que todas nuestras necesidades y deseos se cumplan y no nos importa si otras personas sufren o pasan necesidades. Tómate el tiempo para leer detenidamente la historia del buen samaritano en Lucas 10:25-37. ¿Porqué crees que Jesús contó esta historia? ¿Cómo cumplió el samaritano su vocación? ¿Porqué estaba el hombre herido en el camino? Aunque los otros personajes que vieron al hombre herido en el camino eran muy religiosos y trabajaban en cosas del templo y de la religión, ellos realmente no entendieron su vocación. ¿Creer que eran felices? ¿Crees que Dios estaba contento con ellos y lo que hacían? ¿Qué necesidades crees que tenían cada uno de los personajes de la historia? ¿Cómo puede la historia del buen samaritano guiarte para encontrar tu vocación?

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Galatians 3:26-28  is a classical affirmation of unity in the New Testament. It is illustrative to consider that in his letter Paul deals with the segregation of gentiles Christians by their fellow Jewish believers. Division, hatred, and segregation have always been a problem for humanity and it has permeate the church in many ways. In Galatians 3, Paul present us with two central truths which are fundamental to us in the 21st century if we want to to speak of unity with relevance and power. 

Click the word sermon, to read the speech of Henry Roncancio on this topic at the Unity Event in Detroit, MI on August 24, 2014.

Click here to see the Slide Presentation

Dinámica para reflexionar con los niños sobre el Creador y Su obra

Justificación

Por varios años a los chicos se les presentarán en sus aulas escolares teorías del origen del universo que ponen en duda el relato bíblico de la creación. ¿Estarán preparados para evaluar con un juicio sano esas teorías? Las dudas sembradas afectarán su fe y compromiso? Prepararlos en este sentido es de mucha importancia para todos aquellos que hemos creído en Dios y en la Biblia.

Objetivos:

1. Que los niños expresen sus sentimientos al pensar en Dios como el Creador de todas las cosas.
2. Qué los niños puedan identificar el orden en que Dios fue creando las cosas según el relato de Génesis 1.
3. Que los niños hagan conexiones entre lo que dice la Biblia y algunas conclusiones de la ciencia moderna.
4. Que los niños despierten su curiosidad sobre cómo son las cosas con una actitud de admiración y gratitud hacia el Creador

Materiales:

1. Presentación interactiva sobre la creación
2. Tubo de Energía (Energy Stick Toy) Verlo en al tienda de Amazon.

Dinámica

Puede que el desarrollo de esta dinámica tome dos o más sesiones, dependiendo del interés que muestren los niños. El adulto activa los primeros cuadros de la presentación. Luego invita a los niños a escoger por ellos mismos qué quieren ver en la presentación. Asegúrese de que se familiariza primero con la presentación antes de iniciar las sesiones con los chicos. Así usted podrá dirigirlos mejor. Haga énfasis constante en lo grande, inteligente, poderoso y amoroso que es Dios. Tome momentos para que todos cierren los ojos y piensen en que Dios está presente y en que podemos adorarlo, decirle cuánto lo amamos y darle gracias. A medida que vea la presentación ofrezca espacios para que los niños le digan cosas a Dios y le canten. Dependiendo de la edad y el interés de los niños aproveche las oportunidades para ayudarlos a pensar en las evidencias que ofrece la creación de la existencia de Dios y de la confiabilidad de la Biblia.

Al finalizar las sesiones, o cuando usted considere más apropiado, pregúnteme a los niños si ellos creen que nuestros cuerpos tienen electricidad. Luego invita a dos niños a tomar los polos opuestos del tubo de energía. En seguida hagan un círculo tomándose de las manos y observen qué pasa con el tubo de energía. Dígale a alguno que rompa el círculo y observen qué pasa con el tubo de energía. Cuanto todos estamos unidos y conectados, fluye la energía. Si se rompe la conexión la energía no fluye. Esta es la energía eléctrica que tenemos en nuestros cuerpos. Sin embargo, hay otra clase de energía. Es la energía del espíritu. Esta es la energía que Dios uso para crear el universo. Es poderosísima. Cuando estamos unidos y conectados espiritualmente unos con otros y con Dios, fluye la energía, pero si nos desconectamos, el fluido se interrumpe. Haga una oración pequeña y comenten después si todos se sintieron unidos espiritualmente con Dios y unos con otros.  

En este video se muestra la importancia de la unidad y la fortaleza que trae. Sin embargo ¿es toda unidad o unidad a toda costa siempre saludable? Cuando la unidad es contra Dios y Su Palabra nos impide desarrollarnos y nos acarrea un fracaso total. Los antiguos descendientes de Noé decidieron mantenerse unidos desobedeciendo la comisión de poblar la tierra y las oportunidades de ir y conquistar la tierra. La labor del líder es mantener la visión que fomente la unidad y el logro de las metas propuestas.

Speak significa hablar en público, hablar un idioma, conversar. Ejemplos: Ely speaks Korean. The preacher speaks to the church every Sunday. Karina speaks  with her boyfriend for hours. 

Talk significa conversar, dialogar, o intercambiar información. Ejemplos: Karina talks with her boyfriend for hours. Carlos and Julio talk about football. I want to talk to a financial advisor.

Say significa decir o expresar algo. Ejemplos:  Excuse me. What did you say? He says that it is going to rain tonight.

Tell significa narrar o decirle algo a alguien en particular. Ejemplos: Tell me something about you. He is tells me that he is coming home tomorrow. Andrew likes to tell stories to his children.

Palabras

What? (/hwʌt/)- ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuáles? 

Which? (/hwɪtʃ/) - ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuáles? 

Where?(/hwer/) - ¿Dónde? ¿Adónde? 

When?  (/hwen/)- ¿Cuándo? 

Why? (/hwaɪ/)- ¿Por qué?

Who? (/huː/)- ¿Quién? ¿Quiénes? 

Whom? (/huːm/) - ¿A quién? ¿A quiénes? 

Whose? (/huːz/) - ¿De quién? ¿De quiénes? 

How? (/haʊ/) - ¿Cómo? ¿Cuán?

Ejemplos

Want is your name?

What are your parents names?

Where are you going this summer?

Where does your sister live?

When is your birthday?

Which are your books?

Who is your boss?

Who are your employees?

Whom are you talking to?

Whose is the gray car?

Why is this tablet more expensive?

Vea en el diccionario las siguientes palabras y practique la pronunciación de los sonidos /b/, /v/ y /f/

Palabras

Boy  /bɔɪ/    Phone  /foʊn/  Voyage  /ˈvɔɪɪdʒ/

Bond   /bɒnd/   Font    /fɒnt/   Volt   /voʊlt/

Base  /beɪs/   Face   /feɪs/  Vase  /veɪs/

Boat   /boʊt/   Float  /floʊt/  Vote    /voʊt/

Video

Sue likes to eat breakfast at Denny's. She likes to order pancakes and an omelette. She drinks apple juice and black coffee. Her husband orders a french toast and scrambled eggs.  He drinks grapefruit juice and coffee. He likes cream and sugar with his coffee.

Waiter:  Good morning. Can I help you?

Susan: What's for breakfast?.

Waiter: Here’s the menu. Would you like some coffee?

Susan: Yes, please.

Waiter: OK. I’ll be right back.

Waiter: Here's the coffee, cream and sugar. Are you ready to order?

Susan: Yes. I would like pancakes, two scrambled eggs and bacon.

Waiter: Did you come yesterday morning too?

Susan: Yes, I did. I had a toast with jelly and hot milk.

Waiter: Great! We are glad to see you back here.

Susan: Thank you. I like your restaurant.

Waiter: Can I get you anything else?

Susan: Yes, please. I would also like orange juice.

Palabras y conceptos

1. «To say», «to speak», «to tell», «to talk». Vea la nota y el vocabulario de la lección.
2. Palabras para preguntar (What? / Which? / Where? / When? / Who? / How?). Vea la nota 
3. El uso del presente continuo y de «to be» + «going to» para indicar acciones en el futuro. Ejemplos: I am going to Venezuela next week. Are you going to Venezuela next week? Is Shirly cooking breakfast tomorrow? Isn’t Jean buying groceries this afternoon? Vea el video.
4. Aprenda varias palabras para nombrar diversas comidas para el desayuno.
5. Practique la pronunciación de los sonidos /ð/ y /θ/ en «this», «that», «these», «those», «father», «mother», «rhythm», «worthy», «clothes»,  "month", "faith" (Ficha).

Frases y oraciones

1. Use las palabras «To say», «to speak», «to tell», «to talk» en oraciones completas (Fichas).
2. Usted debe poder hacer preguntas con What? / Which? / Where? / When? / Who?  / How? (Fichas)
3. Use el estilo indirecto con «ask» y preguntas simples. Ejemplos: Diana: «Do you have a car, Carlos?» - «Diana is asking Carlos if he has a car.» (Fichas).
4. Use «to be» + «going to» o el presente continuo para indicar acciones en el futuro con preguntas y oraciones afirmativas y negativas (Fichas).
5. Repase las estructuras pasadas, por ejemplo hacer distintas preguntas con pronombres interrogativos.
6. Practique deletreando las palabras (Fichas).

Situaciones

1. Usted debe poder obtener información de un mesero o mesera.  (1) Escuche el  diálogo completo. (2) Lea y entienda el ejemplo. (3) Practique la pronunciación (Fichas). (4) Practique las partes del diálogo (Fichas). Piense y anote qué otras palabras o frases relacionadas con la situación quiere aprender.
2. Usted debe poder ordenar una comida en un restaurante. Ordenar una comida simple de un menú.
3. Usted debe poder hablar de las cosas que come regularmente. (1) Escuche el ejemplo. (2) Lea y entienda el ejemplo. (3) Practique la pronunciación (Fichas). (4) Practique llenando los espacios (Fichas). (5) Practique con palabras clave (Fichas).

Preguntas con «to be» (Construimos estar preguntas de la siguiente manera: «To be (am, is o are)» + Pronombre, persona o cosa + acciones o descripciones.

Ejemplos

Is Alice working? 

Am I not fired?

Is the radiator working fine?

Are your parents coming? 

Preguntas con «to do» (Construimos estas preguntas de la siguiente manera: «To do («do» o «does» para la tercera persona singular)» + Pronombre, persona o cosa + acciones.

Ejemplos

Does Alicia work every day?

Do I pronounce that word correctly?

Do you parents own a travel agency?

El estilo indirecto (indirect speech) es el que usamos para narrar cosas que otras personas dicen.

Ejemplos:

Luis says that Houston is a large city.

Pedro and Luisa say that Best Buy is having a sale.

Does Luis say that he is from Mexico?

Las respuestas cortas en inglés se construyen usando el pronombre (I, you, he, she, it, we, o they) y el verbo auxiliar («to be» o «to do» en nuestro caso). Es más decente usar las respuestas cortas que simplemente contestar «sí» o «no».

Ejemplos

Is Mary home? Yes, she is. (Con el verbo «to be» - Si la respuesta ea afirmativa usamos «Yes» + Pronombre («She» en lugar de «Mary») y el verbo  auxiliar («is», en este caso en tercera persona singular).

Is Mary home? No She isn't  (Con el verbo «to be» - Si la respuesta ea negativa usamos «No» + Pronombre («She» en lugar de «Mary») y el verbo  auxiliar abreviado («isn't », en lugar de «is not» en este caso en tercera persona singular).

Are Pete and Mary in Mexico, Yes,  they are.  (Con el verbo «to be» - Si la respuesta ea afirmativa usamos «Yes» + Pronombre («They» en lugar de «Pete and Mary») y el verbo  auxiliar(«are» en este caso en tercera persona plural).

Do Pete and Mary live in Arlington, No, they don't  (Con el verbo auxiliar «to do» - Si la respuesta ea negativa usamos «No» + Pronombre («They» en lugar de «Pete and Mary») y el verbo auxiliar abreviado («don't» en este caso en tercera persona plural).

Does Angela travel to Mexico every month?, Yes, She does. (Con el verbo auxiliar «to do» - Si la respuesta ea afirmativa usamos «Yes» + Pronombre («She» en lugar de «Angela») y el verbo auxiliar («do» en este caso en tercera persona singular).

Does Angela speak French, No, She does't (Con el verbo auxiliar «to do» - Si la respuesta ea negativa usamos «No» + Pronombre («She» en lugar de «Angela») y el verbo auxiliar abreviado («doesn't» en este caso en tercera persona singular).

Las «question tags» o «tag questions» son pequeñas preguntas que añadimos a una oración para indicar que queremos escuchar que nuestro interlocutor está de acuerdo o para hacer una pregunta.

Ejemplos

Mary is not at home, is she? (Con el verbo «to be» - Si el verbo en la oración es negativo [is not],  el verbo en la pregunta corta [question tag] es afirmativo [is]. Note también que se usa el pronombre [she] en vez del nombre [Mary]).

Mary is at home, isn't she? (Con el verbo «to be» - Si el verbo en la oración es afirmativo [is],  el verbo en la pregunta corta [question tag] es negativo y abreviado [isn't en vez de is not]. Note también que se usa el pronombre [she] en vez del nombre [Mary]).

Pete and Mary are in Mexico, aren't they? (Con el verbo «to be» - Si el verbo en la oración es afirmativo [are],  el verbo en la pregunta corta [question tag] es negativo y abreviado [aren't en vez de are not]. Note también que se usa el pronombre [they] en vez de los nombres [Pete and Mary]).

Pete and Mary live in Arlington, don't they? (Con el verbo auxiliar «to do» - Si el verbo en la oración es afirmativo [live],  el verbo en la pregunta corta [question tag] usa el auxiliar [to do] en negativo y abreviado [don't en vez de do not]. Note también que se usa el pronombre [they] en vez de los nombres [Pete and Mary]).

Angela travels to Mexico every month, doesn't she? (Con el verbo auxiliar «to do» - Si el verbo en la oración es afirmativo y en tercera persona [travels],  el verbo en la pregunta corta [question tag] usa el auxiliar [to do] en negativo, tercera persona y abreviado [doesn't en vez de do not]. Note también que se usa el pronombre [she] en vez del nombre [Angela]).

Angela doesn't speak French, does she? (Con el verbo auxiliar «to do» - Si el verbo en la oración es negativo y en tercera persona [doesn't speak],  el verbo en la pregunta corta [question tag] usa el auxiliar [to do] en afirmativo y tercera persona [does]. Note también que se usa el pronombre [she] en vez del nombre [Angela]).

My husband goes to Peru every year. He takes the DART train to DFW Airport. He buys the  ticket on-line. His friend, Mike, also travels every year. He flies to Argentina. His wife takes him to the Airport. Mike buys his ticket from a travel agent.